丑小鴨變成了白天鵝

名言

如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應(yīng)十分尊重他的兒子。

——洛克

故事

１６歲的張小雷每天凌晨４點(diǎn)還在忙，不過他不是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，而是為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲。連續(xù)兩個(gè)月，他不理發(fā)，不洗臉，兩只手像雞爪子一樣張開，隨時(shí)準(zhǔn)備敲擊鍵盤。任憑媽媽怎么勸，他就一句話：“沒玩兒夠呢，沒玩兒夠呢！”爸爸和媽媽絕望了，哭著去找校長(zhǎng)張致遠(yuǎn)。

張校長(zhǎng)決定會(huì)會(huì)自己的學(xué)生?！袄蠌垼闶遣皇亲屛抑刈x？”很多學(xué)生這樣稱呼張致遠(yuǎn)?！靶』镒樱率裁?！看你的腦袋像狗窩，真難看?！?/p>

張小雷有點(diǎn)不好意思地說：“我還沒玩兒夠呢！回學(xué)校你得讓我參加電腦競(jìng)賽?！薄皼]問題，不過還得看你自己的水平怎么樣。”

張致遠(yuǎn)沒有讓張小雷留級(jí)，而是繼續(xù)讓他和另一個(gè)班的學(xué)生一起上課。兩天后，張小雷找到張校長(zhǎng)，驚訝地說：“老張，原來別人都是這么聽課啊，沒有一個(gè)走神兒的！”“你以為別人都像你？”張校長(zhǎng)開玩笑，“現(xiàn)在知道好好學(xué)習(xí)了吧?！?/p>

半年后，張小雷在一次全國比賽中為學(xué)校拿了一個(gè)獎(jiǎng)杯。后來，他又考取了北京的一所重點(diǎn)大學(xué)。“現(xiàn)在這個(gè)孩子陽光極了?！睆埿ｉL(zhǎng)說，“他爸爸說是學(xué)校救了他們一家，每次見到我都鞠躬?！?/p>

像張小雷這樣的網(wǎng)迷確實(shí)讓很多老師頭疼，他們可以通宵游戲，但對(duì)正常的學(xué)業(yè)則沒有任何興趣。放任自流吧，違背教育宗旨；嚴(yán)厲制止吧，效果又不好。張致遠(yuǎn)校長(zhǎng)卻用獨(dú)到的方法，最后將張小雷這只“丑小鴨”變成了“白天鵝”。其實(shí)，張校長(zhǎng)的做法并不復(fù)雜，關(guān)鍵是教育理念的問題。他利用張小雷的“電腦優(yōu)勢(shì)”之長(zhǎng)，讓其換班學(xué)習(xí)，看看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，并時(shí)刻給予提醒，最后張小雷不僅為學(xué)校捧回一個(gè)電腦競(jìng)賽獎(jiǎng)杯，而且考上了名牌大學(xué)，其效果不能說不明顯。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)或者說是愛好，問題的關(guān)鍵是如何發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處。在張校長(zhǎng)看來，“丑小鴨”其實(shí)是受了傷的“白天鵝”，所以一開始就要把孩子當(dāng)天鵝來喂養(yǎng)。老師們應(yīng)該通過各種有效手段和管理方法，讓每個(gè)怕困難的學(xué)生不再怕困難，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生變?yōu)槌煽?jī)優(yōu)異的學(xué)生。張小雷連續(xù)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，父母由最初的管理到管不了再到失望，是多么讓人痛心，而張校長(zhǎng)并沒有對(duì)張小雷失望，揚(yáng)其之長(zhǎng)，避其之短，不斷地教育和鼓勵(lì)，最終使這個(gè)孩子走上了大學(xué)之路。

解讀

一位先哲曾說：“心中有佛，眼里才有佛?！崩蠋熋鎸?duì)的是有思想、有個(gè)性、有自尊心的學(xué)生。要搞好班級(jí)管理，使孩子們?cè)诤椭C、寬松、民主、愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，就必須具有愛心、細(xì)心、耐心、熱心、寬容心等，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展。

投票競(jìng)選

名言

公者無私之謂也，平者無偏之謂也。

——何啟

故事

昨天對(duì)琳琳來說真是一個(gè)激動(dòng)人心的日子。她現(xiàn)在回想起來，心里還有點(diǎn)“撲通撲通”地跳。知道為什么嗎？告訴你們，昨天下午，他們班舉行了緊張的班干部競(jìng)選。

當(dāng)班主任老師宣布競(jìng)選開始時(shí)，同學(xué)們都你看看我，我看看你，誰都不敢第一個(gè)走上講臺(tái)，教室里靜得能聽到大家的呼吸聲。

琳琳也很緊張，心里一遍又一遍地默念著寫好的演講稿?？吹?jīng)]人上臺(tái)，想到自己是個(gè)老班干部，應(yīng)該帶個(gè)頭，她就下定決心上去“拼”一回。

她猛吸了一口氣，信步走上講臺(tái)，雖然別的同學(xué)不知道，但她明明感覺到自己的腳在顫抖。走上講臺(tái)后，她開始了熱情洋溢的演講，因?yàn)檠葜v稿早已背熟，所以一切很順利。演講完了，她才松了一口氣?！鞍?！真沒想到我是‘第一個(gè)吃螃蟹’的人?！彼男闹杏姓f不出的自豪。在同學(xué)們雷鳴般的掌聲中，她像英雄一樣凱旋而歸。

受到了琳琳的感染，同學(xué)們紛紛走上了講臺(tái)，發(fā)表自己的競(jìng)選演說。過了一大段時(shí)間，開始計(jì)票、唱票了。琳琳就像一只熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，當(dāng)看到自己的票數(shù)在一張一張的增加，她懸著的心也放了下來。時(shí)間一分一秒地過去了，結(jié)果“出爐”了。班主任開始報(bào)票數(shù)了：“周靜××票、趙天瑜××票、琳琳３５票、張寧××票……”“??！我是３５票?。常灯保〕^半數(shù)了！我當(dāng)選班干部了！”琳琳激動(dòng)得恨不得向全世界的人宣布，“我當(dāng)班干部了！”

激動(dòng)之余，她也在心中默念：“同學(xué)們，相信我，對(duì)班級(jí)里同學(xué)的承諾，我一定會(huì)做到的！”

班干部的選拔與使用是班級(jí)組織管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，選擇什么樣的學(xué)生當(dāng)班干部，通過什么程序產(chǎn)生班干部，怎樣對(duì)班干部進(jìn)行管理等問題是班主任首先要明確的。通過學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生的班干部有較好的群眾基礎(chǔ)，而且當(dāng)選者也具有工作的主動(dòng)性與積極性，這對(duì)以后工作的開展是極為有利的。

解讀

班干部競(jìng)選不僅是一個(gè)產(chǎn)生班干部的手段，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、合作精神和鍛煉溝通與協(xié)調(diào)能力的過程。

班主任在運(yùn)用競(jìng)選方式產(chǎn)生班干部之前，必須規(guī)定競(jìng)選班干部的操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定基本條件，讓符合條件者參加競(jìng)選，這樣既可以保證班干部的基本素質(zhì)，又能讓學(xué)生有話語權(quán)，最后形成老師放心、學(xué)生稱心、工作效率高的班干部隊(duì)伍。

尊重就是平等

名言

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

——孟子

故事

在上學(xué)期的評(píng)優(yōu)課上發(fā)生了一件事。課上，老師拋出了第一個(gè)問題，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手，連一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生也高高地舉起手，老師叫起他，他卻回答不上來。當(dāng)老師又一次提問時(shí)，他又舉起了手，為了給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，老師再次叫了他的名字，結(jié)果他還是一句話也沒有說，惹得同學(xué)們一陣哄堂大笑。

課后，老師將他叫到了辦公室，責(zé)問他為什么瞎舉手，他流著淚、低著頭說：“我看別人都舉手了，只有我不舉，怕影響您評(píng)優(yōu)的成績(jī)，也怕別的同學(xué)說我。”老師一下子明白了他的委屈。后來，老師給他出了個(gè)主意：“以后上課，如果你會(huì)，就請(qǐng)把手舉過頭頂；如果不會(huì)，請(qǐng)你把手舉到和眼睛平齊就可以了?！?/p>

老師和他有了這個(gè)約定后，他就再也沒有出過“洋相”了。當(dāng)然，除了老師和他，再?zèng)]有人知道這個(gè)舉手高低的秘密了。從此，他更加努力勤奮，人變得有自信了，并養(yǎng)成了舉手發(fā)言的好習(xí)慣。

其實(shí)，舉手高低并不重要，重要的是每個(gè)孩子都渴望平等，渴望被別人尊重。教師一個(gè)不露痕跡的細(xì)節(jié)處理，就能夠保護(hù)一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，使孩子克服了自卑的心理。大凡能夠贏得學(xué)生尊敬和愛戴的教師，在他們教育生命的詞典中絕對(duì)不會(huì)缺少“尊重”二字，因?yàn)榻逃倪^程本身就是教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過程。教師和學(xué)生在人格上是平等的，“尊重”也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提，而師生關(guān)系和諧，則是實(shí)施有效教育的前提。俗話說“親其師，而信其道”，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。教師在各種教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式影響和感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)、完美的教育教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，開發(fā)學(xué)生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學(xué)生的身心才能和諧、健康地成長(zhǎng)。

解讀

尊重意味著平等，意味著民主，意味著寬容，意味著理解、幫助和支持。然而，尊重學(xué)生并非僅僅是指對(duì)于學(xué)生的愛與期待，還包括教師對(duì)學(xué)生合理和有效的管理。換言之，尊重不等同于放縱以及無原則的遷就，否則就是打著“尊重”的幌子，漠視對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

民主后的集中

名言

人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

故事

老師決定對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行重大的調(diào)整。在班干部的產(chǎn)生過程中，教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)。但是，單純的所謂的“民主”，又會(huì)讓學(xué)生完全“自決”，一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”，同樣有不足之處。因此比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。

為了使學(xué)生的選舉結(jié)果更具代表性，老師讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)推薦２０位同學(xué)上來，然后再按所得票數(shù)的多少進(jìn)行排列，前１２位的同學(xué)始得當(dāng)選，這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后，再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委組合。

陳景是班級(jí)的班長(zhǎng)，有高度的責(zé)任心和很強(qiáng)的組織能力，學(xué)習(xí)成績(jī)也名列前茅，而且愛好廣泛，老師便決定請(qǐng)她出任班長(zhǎng)；吳莜，初一年級(jí)時(shí)的副班長(zhǎng)，她思維靈活，反應(yīng)迅速，但看問題比較膚淺、輕率，平時(shí)往往未經(jīng)慎重考慮而迅速發(fā)表自己的意見，甚至做出一些超乎常規(guī)的動(dòng)作，老師決定讓她當(dāng)文娛委員；考慮到出操、集會(huì)很大程度上反映了班級(jí)的精神風(fēng)貌，老師決定讓體育競(jìng)賽成績(jī)突出、組織能力強(qiáng)的陳超同學(xué)出任體育委員。

實(shí)踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會(huì)，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。

故事中的班級(jí)是初二年級(jí)，是對(duì)原有的班委會(huì)進(jìn)行調(diào)整工作，也就是說，班集體的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)成熟的階段，因而采用“民主選舉教師權(quán)衡”的方式是比較可取的。這樣的分工可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓班集體高效運(yùn)轉(zhuǎn)。如果在班干部的工作過程中注意培養(yǎng)他們的工作能力，同時(shí)加強(qiáng)思想、道德等方面素質(zhì)的提高，那么一支堅(jiān)強(qiáng)而有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍自然就形成了。

解讀

關(guān)于班干部的選拔一般有三種方式：一是班主任直接任命；二是學(xué)生民主選舉；三是在學(xué)生民主選擇的基礎(chǔ)上班主任進(jìn)行權(quán)衡。三種方式各有利弊，適用班集體建設(shè)的不同階段，因而班主任應(yīng)根據(jù)不同的情況選擇使用相應(yīng)的選拔方式，確實(shí)使班干部成為班主任的得力助手。

放點(diǎn)權(quán)力給孩子

名言

一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。

——羅曼·羅蘭

故事

１５年前，特迪·斯托拉特是凱文小姐班上的一名學(xué)生，凱文小姐那時(shí)剛剛開始自己的教學(xué)生涯。特迪整天都是臟兮兮的，身上有一股奇怪的味道。他的頭發(fā)長(zhǎng)得蓋住了耳朵和眼睛，他得撩起蓋在眼睛上的頭發(fā)才能寫東西。他的毛病很多，智商也不高。一星期課上下來，凱文小姐就知道他無法跟上別的同學(xué)。他不僅僅是落在后面，而是根本跟不上來。他很快就成了一個(gè)被遺棄的人——既不可愛，也無人關(guān)愛。

日子就這樣一天天過去了?？斓绞フQ節(jié)的時(shí)候，凱文小姐知道特迪算是沒有希望進(jìn)入六年級(jí)了，他將成為一個(gè)留級(jí)生。

圣誕夜來到了。教課桌上放了一棵小小的圣誕樹，上面掛著一串串的紙和爆米花。樹下堆著一大堆禮物，就等待激動(dòng)人心的時(shí)刻來臨。老師在圣誕夜總能得到一些禮物，而這年凱文小姐得到的禮物比以往多，沒有一個(gè)學(xué)生不送她禮物的。

每當(dāng)凱文小姐打開一包禮物，就會(huì)引來一片驚呼，送禮物的人于是會(huì)得到一連串的感謝聲。

特迪的禮物凱文小姐是最后拿到的。那是一個(gè)用棕色紙包裝的包，特迪在上面用彩色筆畫了幾棵圣誕樹，在樹上用紅色畫了許多鈴鐺。他還用膠帶把包裹起來，上面寫著：“獻(xiàn)給凱文小姐——特迪”。當(dāng)凱文小姐把最后的膠帶撕下來時(shí)，從包里掉出一件東西，那是一個(gè)華而不實(shí)的用萊茵石做的手鐲，上面還掉了幾顆萊茵石。

教室里傳來竊竊的笑聲和低低的耳語聲，但是凱文小姐卻說：“很漂亮，是不是？”說著，就把手鐲戴到手腕上?！疤氐?，過來幫我把它扣牢，好嗎？”特迪在幫凱文小姐鉤上鉤子的時(shí)候，害羞地笑了。接著，圣誕鐘聲響了。孩子們離開教室的時(shí)候互致道別：“明年見”，或者是“圣誕節(jié)愉快”，只有特迪還留在他的課桌旁。

等所有的人離開之后，特迪抱著他得到的禮物和書本向凱文小姐走來。他輕輕地對(duì)凱文小姐說：“你喜歡這個(gè)手鐲，真讓我高興。那是我自己制作的?！闭f完他就很快走了。剎那間，像有一道電光閃過，凱文小姐的心顫抖了……不僅是為了可憐的小特迪，更多的則是為過去自己對(duì)特迪的疏忽而愧疚。

之后，凱文小姐就向全班宣布：任命特迪為勞技課的代表，直到學(xué)期結(jié)束。這使特迪的專長(zhǎng)和能力得以充分發(fā)揮，在他的組織和帶領(lǐng)下，班上的勞技課更是開展得有聲有色：孩子們幫受傷的小鳥做籠子，幫園子里的花朵造房子……就連那些原本有點(diǎn)兒懶惰的學(xué)生也養(yǎng)成了愛動(dòng)手的好習(xí)慣。慢慢地，特迪一步一步地跟了上來。最后，他的成績(jī)上去了，他沒有留級(jí)，甚至他最后的平均成績(jī)躍居班上最好之列。

雖然凱文小姐知道學(xué)期結(jié)束之后，特迪所處的環(huán)境狀態(tài)會(huì)有所變化，但她并不因此替特迪擔(dān)心。凱文小姐深信，特迪勝任勞技課代表的結(jié)果已經(jīng)使他進(jìn)入了一種良好的狀態(tài)，他享受著成功的喜悅，今后不管到什么地方，他都會(huì)保持這種良好的狀態(tài)。就像在教師培訓(xùn)班上學(xué)到的那樣：一次成功，就會(huì)有多次成功。

凱文小姐后來同特迪失去了聯(lián)系，直到７年之后，她收到了特迪寄來的一封信。

親愛的凱文小姐：

我只想讓你第一個(gè)知道：從今天起，我成了一名專業(yè)的工藝品設(shè)計(jì)師。我該說些什么呢？

正是你給的那個(gè)勞技課代表的機(jī)會(huì)使我鼓起勇氣，開始新的一切……我將在７月結(jié)婚，確切地說是２２號(hào)。我想請(qǐng)你參加我的婚禮。如果你能來的話，就坐在我那已故母親可能會(huì)坐的位子上。父親去年去世，我已沒有家了。

凱文小姐不知道該給一個(gè)畢業(yè)于藝術(shù)學(xué)院、學(xué)有所成的設(shè)計(jì)師寄上一張什么樣的明信片。她滿懷欣喜，回信祝賀特迪的成功和婚禮。

親愛的特迪：

祝賀你取得的成功。這一天終于到來了。上帝保佑你，我將前去參加婚禮。

在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。我們知道，當(dāng)一個(gè)母親放手讓孩子跑步的時(shí)候，她確信孩子已經(jīng)能跑了；當(dāng)孩子在迷蒙中被母親放手后，他知道母親放手的原因——他已經(jīng)得到了信任。而教育中的授權(quán)激勵(lì)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任。被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán)往往能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)和品德進(jìn)步方面的上進(jìn)心，從而有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，老師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)該多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓孩子們?nèi)⑴c，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)的主人。

解讀

教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其自愿地不斷長(zhǎng)進(jìn)才是最終歸宿。老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教他們?cè)鯓尤プ鋈耍囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的能力，為今后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。班主任民主管理貴在放權(quán)。適當(dāng)?shù)厥跈?quán)可以鍛煉、提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自理、自主和自治的能力，同時(shí)也提高班級(jí)建設(shè)的水平，使學(xué)生積極展現(xiàn)自身價(jià)值、鍛煉個(gè)人的綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進(jìn)心。