“拾豆”學(xué)自律
名言
自制是一種秩序,一種對于快樂與欲望的控制。
——柏拉圖
故事
隨著外地民工的大量涌入,學(xué)校的民工子弟學(xué)生日漸增多。新學(xué)期開始,學(xué)校吸納了一個初一外地民工子弟學(xué)生班,張揚擔(dān)任班主任。
這群外地民工子弟學(xué)生跟隨其父母轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,闖蕩東西,疏于管教,不僅年齡和學(xué)習(xí)成績參差不齊,而且大部分不懂日常行為規(guī)范,紀(jì)律觀念差,上進心不強,儼然是一幫“野孩子”。
一開學(xué),為了給他們一個“下馬威”,鎮(zhèn)住他們,張老師制定了比較嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì),進行了嚴(yán)厲的“治理整頓”,首戰(zhàn)告捷,初見成效。然而,張老師隱約地發(fā)現(xiàn),當(dāng)教室里有教師在的時候,學(xué)生們裝得很“乖”、很聽話,而一旦避開教師的眼睛,他們就為所欲為。一下課,教室里粉筆頭滿地,準(zhǔn)是有人在“打仗”;玻璃窗時有破碎,準(zhǔn)是又有人在追逐打鬧;瓜果、紙屑、飲料瓶滿天飛,隨手扔……
如何引導(dǎo)他們自覺地遵規(guī)守紀(jì),養(yǎng)成的良好習(xí)慣,做到教師在與不在一個樣,促使他們以較高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,并成為自覺的行為,這是一個棘手的問題。因為教師不可能一天到晚,“全天候”盯著他們,跟在他們后面,關(guān)鍵是要做好引導(dǎo),變他律為自律。
猛然間,張老師想到了趙樹理的故事。趙樹理幼年時在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下,利用拾豆的方法記錄自己的善惡行為。如果做了好事,則在罐子里丟一顆白豆,做一件壞事,則丟一顆黑豆,結(jié)果罐子里的白豆總比黑豆多。這種辦法不僅成為衡量約束趙樹理幼年時期道德行為的準(zhǔn)則,而且對他助人為樂、與人友善品質(zhì)的形成具有很大的作用。何不仿效這一做法試一試呢?
當(dāng)機立斷,說干就干。星期一班會課上,張老師在教室后面開辟了一個專欄,并向?qū)W生公布了活動的規(guī)則,凡是受到教師表揚或自己做了一件好事,到班長那里領(lǐng)取一面小紅旗貼在自己的姓名后面;如果受到教師批評或做了一件不好的事情,就在自己的姓名后面貼上一面小黑旗,到期末結(jié)束時,比一比,看誰得的紅旗多,黑旗少,每得一面紅旗得1分,每得一面黑旗減1分,并作為評選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“十佳學(xué)生”的依據(jù)之一。
制度的實施促進了班風(fēng)班紀(jì)的改善,學(xué)生們都希望紅旗多一些,不愿意名字后面被貼上黑旗。凡是學(xué)校鼓勵的事情,積極主動去做;凡是學(xué)校禁止的事情,堅決不做,自覺抵制,從而做到教師在與不在一個樣。這樣的做法使班級管理由原來的他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?,班級的各方面大有改觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
解讀
“他律”不是無處不在的,這就需要我們能自我約束,自覺接受社會和他人的監(jiān)督,抵制不良誘惑,嚴(yán)格“自律”。民主科學(xué)的管理、嚴(yán)格的自律是增強團隊凝聚力、實現(xiàn)自我約束的前提,為將來計,培養(yǎng)學(xué)生的民主自律意識勢在必行。
民主搭建溝通的平臺
民主搭建溝通的平臺
法國啟蒙思想家伏爾泰曾說:“我堅決反對你的觀點,但我誓死捍衛(wèi)你說這種話的權(quán)利!”的確,民主意味著平等、尊重、自由,沒有平等的溝通,何談民主?溝通是雙向的,不但要打通自上而下的溝通渠道,還要打通自下而上的溝通渠道,讓溝通能夠雙向進行,溝通才能真正順暢,才會收到良好的效果。
創(chuàng)造民主的課堂
名言
民主使每個人成為自己的主宰。
——詹·拉·洛威爾
故事
這是一節(jié)“平行線”的概念教學(xué)課。其實,學(xué)生們早在小學(xué)時就已經(jīng)知道“在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線”,學(xué)完基本概念及基本性質(zhì)后,老師按照書上的要求向?qū)W生們提問:在同一個平面內(nèi),兩條直線有哪幾種位置關(guān)系?44個同學(xué)分成11組進行了熱烈的討論,然后每組派一位代表上臺陳述自己的意見。老師先鼓勵學(xué)生說:“今天的發(fā)言只有‘說了沒有’,而沒有‘錯了沒有’,也就是你說的都是有道理的。請大家大膽發(fā)言,你得出的任何結(jié)論都會得到贊許?!?/p>
首先,學(xué)生A帶頭說:“有兩種位置關(guān)系,相交和平行?!瘪R上有學(xué)生B說:“我們認(rèn)為有三種位置關(guān)系,相交、平行和重合?!?/p>
這下大家就說開了,有說贊成A的,有說贊成B的。老師順?biāo)浦郏写蠹以俅斡懻摚翰还苣阗澇赡姆?,得說出理由。片刻,討論結(jié)束,老師先請贊成A的同學(xué)舉手,有7位舉手(以下稱為A類同學(xué)),又請贊成B的同學(xué)舉手,有31位舉手(以下稱為B類同學(xué))。
學(xué)生C說:“我們贊成B,因為重合,既不是相交也不是平行,應(yīng)屬第三類?!?/p>
學(xué)生A辯駁說:“兩條直線有公共點就是相交,重合的兩直線是有公共點的,所以重合屬于相交?!睂W(xué)生D反對說:“兩條直線相交只有一個交點,而重合時卻有無數(shù)個公共點,所以重合不是相交,應(yīng)屬第三類。”
這時A類同學(xué)有點不知所措,B類同學(xué)有點得意。過了一會兒,一位女生E想說又不敢說,老師鼓勵她大膽一點,她紅著臉說:“我的想法不知對不對?!痹诶蠋煹脑俅喂膭钕?,她終于上了臺。
學(xué)生E說:“我想重合是相交的特殊情況,我們只要繞著相交直線的交點(她用事先準(zhǔn)備好的兩支筆做道具),慢慢地轉(zhuǎn)動其中一條直線,兩條直線就會重合,所以重合是相交的特殊情況。”
看著這位平時學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,老師感到有點吃驚:“這種運動思想居然能在普通學(xué)生中形成,以前我有點小看她了?!庇谑抢蠋熩s緊說:“同學(xué)們,她說得太好了,我們大家拍手鼓掌?!彼型瑢W(xué)都為她鼓掌,這位女同學(xué)為大家贊同她的觀點而感到非常高興。這會兒輪到了B類同學(xué)尷尬了。過了一會兒,有人打破了沉默。
學(xué)生F:“照她(學(xué)生E)這么說,我們?nèi)绻谙嘟恢本€中固定某一條,在另一條直線上取一個非交點的固定點(也用事先準(zhǔn)備好的兩支筆做道具),這條直線繞著所取的點轉(zhuǎn)動,會從相交慢慢地變成平行,這樣平行成了相交的特殊情況,平行、相交屬于同一類,這不成了笑話?”
哎呀,平時真的沒發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生還有如此好的辯論能力,今天算是開了眼界了。在這些學(xué)生的心目中,平行與相交屬于同一類確實是一個很大的笑話,但這能聯(lián)想到射影幾何。
老師就抓住機會對同學(xué)們說:“同學(xué)F說得太好了。不過同學(xué)們,在生活中有沒有兩條平行線看上去好像是相交的例子呢?對!鐵軌的遠(yuǎn)方看似相交,高空中平行的電線也是這樣。有人正是根據(jù)這個特點,約定兩條平行線在無限遠(yuǎn)處相交,從而產(chǎn)生了一門數(shù)學(xué)分支學(xué)科——射影幾何。同學(xué)F所說的現(xiàn)象在平面幾何中是一個笑話,而在射影幾何中就不是笑話了?!?/p>
老師繼續(xù)說:“到現(xiàn)在為止,對兩條直線有幾種位置關(guān)系的討論還沒有結(jié)束,有人主張分三類,有人主張分兩類,也許有人已經(jīng)傾向分一類了。如果有人問我到底分幾類,我只能老實地說:不知道!我聽了同學(xué)們的發(fā)言,覺得都很有道理。事實上,不同的人、不同的書往往有不同的說法,這是一個沒有定論的問題。以后哪個同學(xué)在數(shù)學(xué)上有成就的話,就給出一個定論,免得以后的人再爭論不休?!?/p>
一節(jié)愉快的數(shù)學(xué)課就這樣結(jié)束了。正當(dāng)老師坐在辦公室,端起茶杯享受著愉快教學(xué)的成果的時候,突然過來一個學(xué)生G,她以一種期盼著老師贊許的目光說:“劉老師,我還是認(rèn)為分兩類比較好,因為課本上說‘在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線’,所以說只要不相交就是平行線,而重合屬于不相交,所以重合是平行的一種?!崩蠋熉犃撕鬂M臉喜色,頻頻點頭,急忙說:“對!說得太好了,我同意你的看法?!睂W(xué)生G自然也滿臉喜色。
解讀
傳統(tǒng)的授受式教學(xué)課堂氣氛壓抑,學(xué)生們的思維處于緊繃狀態(tài),一定程度上限制了學(xué)生的思維空間,所以我們要創(chuàng)造自由的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),確立學(xué)生的主體地位,及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵他們的創(chuàng)新意識,做到師生協(xié)同發(fā)展,共創(chuàng)民主自由的課堂。
開放的空間,意外的驚喜
名言
與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。
——陶行知
故事
撕紙是孩子的天性,也是他們最喜歡的游戲之一,聽著撕紙的聲音,看著撕得寬寬窄窄、不成樣子的紙條、紙片,他們覺得是一種莫名的享受,因此在講撕紙游戲一課時,老師力求找回他們幼時的樂趣,還學(xué)生們一個自由的空間,讓他們插上想象的翅膀,在老師的引導(dǎo)下展翅翱翔,享受撕紙的樂趣。
上課鈴響后,老師穿著紙做的衣服走進了課堂。同學(xué)們都驚喜地叫起來:“好漂亮?。 边@時,老師抓住時機問同學(xué)們:“老師今天有什么特別之處呢?”“您穿的衣服是紙做的?!蓖瑢W(xué)們都搶著回答。接著,老師把紙衣服給一名同學(xué)穿上,“你們看他頭上還缺一頂帽子,老師再給他撕一頂帽子,你們說好嗎?”大家都很贊同。“但是,老師不知道做一個什么樣的帽子,誰來設(shè)計一頂?”一個同學(xué)說:“老師,您撕一個小白兔樣子的,長長的耳朵多好看?!?/p>
于是,老師聽取了那位同學(xué)提的建議,撕出了一個小白兔的帽子,給同學(xué)戴在頭上。這時,老師便問:“老師撕的時候,誰看清了我是怎么撕的?”同學(xué)們便你一言我一語地議論著。“老師,您的兩只手挨得很近,撕的寬窄都差不多?!薄皩α耍瑢W(xué)們觀察得很仔細(xì),撕紙是我們最愛玩的游戲。你們用手里的紙像老師這樣撕一撕,看看有什么感覺?”大家都試起來。接著,老師又提出要求:“今天,我們不能像以前那樣撕著玩了,老師想讓每位同學(xué)都當(dāng)小設(shè)計師,分組比賽,每組選一名‘模特’,其他同學(xué)給他做衣服,但是你們不能用剪刀,看哪一組設(shè)計得既新穎又大方?!?/p>
命令一下,同學(xué)們都行動起來,各種報紙、彩紙、掛歷紙都派上了用場。大家分頭討論,各自出謀劃策,作自家打算。課堂上非常活躍,每個人邊做邊想,緊張而不忙亂。從頭飾到衣服每組都有自己的特點,有的頭飾做成小動物形狀、有的撕成假發(fā)、還有的撕成高高的廚師帽……衣服更是豐富多樣,民族式的、戲服式的、裙式的……有的還配上了小書包、小手套,顏色鮮艷極了。最后,“模特”們還進行了表演,紛紛展示了自己的作品。
通過小組合作,給學(xué)生們創(chuàng)造了一個平等自由的氛圍,還學(xué)生以時間和空間,讓其在開放的課堂中實踐、創(chuàng)新,獲得成就的機會和體驗,享受到了創(chuàng)造的樂趣。
下課了,同學(xué)們穿著自己做的特殊服裝在校園里游戲,其他同學(xué)都投來新奇而羨慕的目光,每個人的臉上都露出了自豪的喜悅……
現(xiàn)代教育的核心是給學(xué)生自由發(fā)展的空間,解放學(xué)生的個性,在自由與解放中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多參與,多給他們創(chuàng)造時機,營造自由學(xué)習(xí)的空間,想象與活動的空間,去發(fā)揮他們的特長,表現(xiàn)他們的個性。少給孩子條條框框束縛的東西,少一點示范性的東西,多給學(xué)生一點自由的想象空間,教給學(xué)生觀察分析事物的方法,逐步提高他們的觀察能力。
解讀
把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生,盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機會,最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要你給學(xué)生一個自由開放的空間,他們定會給你一個出人意料的驚喜。