尋找特殊能力
名言
美無處不在，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
——羅丹
故事
一位教師在她的實習(xí)日記里記下了一名二年級學(xué)生在數(shù)學(xué)上向她提問的故事。在這段教學(xué)初期的經(jīng)歷中，她發(fā)現(xiàn)了如何用長除法拓展克里斯的能力。與此同時，她還學(xué)會更新自己對二年級學(xué)生數(shù)學(xué)的認識。
有一個藍眼睛、難管教的八歲男孩簡直讓我吃驚。人們現(xiàn)在認為，應(yīng)該對學(xué)生進行早期教育，但二年級就會長除法是不是太離譜？在我第一次實習(xí)的時候，我有一天發(fā)現(xiàn)克里斯會長除法。
還記得我父親在我三年級的時教我學(xué)習(xí)乘法表，但這比長除法要簡單得多。我是到四五年級的時候才熟練掌握長除的。難道這是因為現(xiàn)在的孩子更聰明了？
要知道，我發(fā)現(xiàn)克里斯在數(shù)學(xué)方面有天賦的那天，整個班的學(xué)生正在做閱讀課作業(yè)。克里斯迅速又準確地完成了他的閱讀作業(yè)，這樣他就有很多的時間聊天，或做些無聊的事情。從克里斯對問題的反應(yīng)和成績上，我早已斷定他在這個班上很出色，但我仍然覺得他只會在他的“自由”里搗亂，絕不會問我多余的數(shù)學(xué)題來做練習(xí)。
他會加法、減法和乘法，就像寫在他手背上似的，對他來說不算什么。他讓我給他出些“真正難的除法題”。除法？長除法？二年級的學(xué)生不可能會除法！他們太小了，也沒人教過他們。但是，克里斯要做除法題，于是我就先給了他一些簡單的題，像１００除以２５，或５０除以２５之類的。他很快就算出來了。“給我出一些真正的難題吧?！彼麑ξ艺f。我對他的進步感到興奮，于是又給了他出一些除法題，像３５０除以２５和１２５６除以４等。略加思索之后，他又給出了正確的答案。真是難以置信！
我還有一點兒時間，我就給他出了更多的題。只要是那些沒有余數(shù)的除法題，克里斯都沒問題。但是當(dāng)遇到有余數(shù)的時候，像２３５除以４，克里斯就會說：“這不可能！”啊哈，這個八歲大的學(xué)生的能力也是有限的，我就發(fā)現(xiàn)了他的極限。盡管如此，他的數(shù)學(xué)天賦還是讓我吃驚，能有教克里斯這樣學(xué)生的經(jīng)歷，我十分感激。
解讀
我們一旦把學(xué)生當(dāng)成資源，我們就會在接受知識快的學(xué)生向我們提問的時候，允許課堂的狀況向我們從來沒有預(yù)料的方向發(fā)展。我們是否能鼓勵學(xué)生告訴我們他們需要什么，部分程度上影響了學(xué)生能否成功。理解學(xué)生的教師都奉行德威的信仰，即教育必須從“對學(xué)生能力、興趣和習(xí)慣的心理洞察”開始。
公平地對待每個人
名言
愛人不以理，適是害人；惡人不以理，適是害己。
——魏際瑞
故事
“范老師，趙剛出走了，這是他父親讓我轉(zhuǎn)交給你的信?！保吩拢慈?，學(xué)校休業(yè)式的那天，范老師剛走到校門口，門衛(wèi)的老潘急匆匆地攔住了她。
“趙剛怎么會出走呢？會不會是我們教師的責(zé)任？”她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地打開信封，只見上面赫然寫著“范老師，我恨你！”的標(biāo)題。
“剛開學(xué)，我就被你安排在最后一排，后面總有幾個同學(xué)上課不認真聽講，他們或做小動作、或講話、或看課外書，下課時更是吵得雞飛狗跳，而我卻不喜歡這樣混日子，很想認真學(xué)點知識，于是我就向你提出調(diào)換座位的要求。你淡淡地說，只要自己想學(xué)，無論坐在什么位置都能學(xué)好，你作為老師這么說我也沒辦法，只好將就了。過了一個星期，我實在無法忍受坐在后面的痛苦，上課只能聽見同學(xué)說話的聲音，老師講什么我根本聽不清楚，于是我再次去找你。為了打動你的心，我還特意編造了一個謊言，說我的眼睛有問題。盡管這樣，你還是沒有答應(yīng)立即給我調(diào)位置，我知道你是在敷衍我。又一個星期過去了，見你還沒有動靜，我想你或者忘了，或者是對我有偏見，壓根兒就沒有把我放在心上。于是我選擇了自暴自棄，和其他幾個同學(xué)一樣，每天都玩得很瘋。就這樣我在玩耍中混過了半個多學(xué)期。中考時我的腦子一片空白，幾乎門門白卷。考試完畢后，我對你的不滿，對你的恨全涌上心頭。我曾幾次找你，想告訴你‘老師，我恨透了你’，可終究沒有找到你……”
范老師不知道當(dāng)時自己是怎樣讀完這封信的，只覺得腦門嗡嗡作響，像要炸開似的，臉上忽熱忽冷。她清楚地記得趙剛是外地民工子弟，春節(jié)過后一個星期剛從貴州隨父母打工過來。在安排座位時，看他人高馬大，加上是中途插班的外地學(xué)生，所以只是隨意將他擱在教室最后一排的角落里。記得開學(xué)后不久他曾來找過自己，由于認為他是中途插班生，學(xué)?？己税嗉壋煽儠r不會將他的分數(shù)計算在內(nèi)，所以冷落了他，將他的合理要求當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，置之一邊，沒想到會發(fā)生這樣的事。
在以后的幾天，范老師與任課教師四處尋找，但還是沒有任何線索。所幸的是幾天后聽他父親說，他已安全回到了貴州老家，懸著的一顆心總算平靜了下來。可不久就傳來更壞的消息，趙剛回家后一直沒有再上學(xué)，混跡于社會，為了一點小事與別人打架誤將他人致殘，被關(guān)進了班房。范老師的心猛地一顫，一種難以言狀的負罪感涌上心頭。作為教師，自己的責(zé)任難以推卸??！
盤點著自己的教育教學(xué)，范老師總覺得一帆風(fēng)順，碩果累累。然而這抹不去的“污點”讓她感到慚愧和內(nèi)疚，它將永遠印在她的記憶深處，讓她自責(zé)，使她反省。她暗暗發(fā)誓，以后不再區(qū)別對待學(xué)生。
解讀
教師的一點關(guān)注，也許能成全學(xué)生的一生；教師的一次拒絕，也許會毀壞了學(xué)生的一生。
用溫和代替生硬
名言
如果你是對的，就要試著溫和地、技巧地讓對方同意你；如果你錯了，就要迅速而熱誠地承認，這要比為自己爭辯有效和有趣得多。
——卡耐基
故事
身為班主任，經(jīng)常要對學(xué)生做思想工作，然而由于方法簡單生硬，往往是說而不服，效果不佳?；蚶仙Ｕ劊翢o新意，令聽者乏味，更不能心動；或態(tài)度欠妥，諷刺挖苦，“無限上綱”，使人無法接受；或過于苛刻，使學(xué)生望而生畏，表面順從，背地里消極抵抗。這樣的教育往往適得其反，達不到效果，違背教育者的初衷。這時不妨改變一下教育方式，可采用小故事、比喻、寓言等比較輕松的教育方式，往往能引起學(xué)生的思索和感悟，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生樂于接受，從而達到教育的目的。
一天，班長王亮哭喪著臉對班主任說：“老師，我想換一個座位，我不想和黃芳坐在一起。”王亮是班長，工作認真負責(zé)，樂于助人，是班主任的得力助手，班級工作的“領(lǐng)頭羊”，莫非是跟黃芳吵架了，還是……在班主任的再三追問下，他終于說出了原委。原來和王亮同桌的黃芳學(xué)習(xí)用功，但智力平平，成績較差，為此她經(jīng)常向王亮請教，而王亮總是耐心地幫她補習(xí)功課。不料，平地起風(fēng)波，他的好心引起了其他同學(xué)的誤解，甚至風(fēng)言風(fēng)語，認為他喜歡黃芳而故意討好她，沒準兩人在談戀愛了，而且越說越難聽。
班主任給王亮講了一個故事：“一天，有祖孫兩人騎著毛驢去趕集。路人議論說，兩人騎一頭毛驢過于殘忍，于是爺爺下來讓孫子騎。路人又議論說，孫子不孝，孫子趕緊下來讓爺爺上去。路人又議論說，爺爺心腸太硬。后來，兩人都不騎了，路人又議論說，放著毛驢不騎太傻……你說，這祖孫兩人該怎么辦？”聽完了故事后，王亮很快悟出了“走自己的路，讓別人去說吧”的道理，表示“身正不怕影子歪”，只要自己做得對，何必管別人怎樣說。之后他依然一如既往地幫助黃芳，同時用心管理班級的各項工作，學(xué)習(xí)成績遙遙領(lǐng)先，風(fēng)波很快就平息下去了。
春節(jié)過后，有幾位同學(xué)受不良環(huán)境的影響，有了談戀愛的苗頭，找他們談心，他們還振振有辭：“談戀愛有什么不好，反正這是遲早的事，也沒有什么大的影響?！睘榱苏f服他們，班主任問道：“葡萄在沒有成熟時摘下來吃是什么味道？”學(xué)生說：“又小又酸?！薄澳浅墒炝四?？”學(xué)生說：“又大又甜。”“那你們喜歡吃又大又甜的葡萄還是又小又酸的呢？”形象的比喻改變了他們不成熟的想法。從此，這幾位同學(xué)改變了原來的錯誤念頭，把心思都用在了學(xué)習(xí)上。顯然這種教育方法比粗暴地強迫壓制高明得多，有效得多，它使學(xué)生從內(nèi)心深處懂得了道理，并內(nèi)化為自覺行動。
一次班會課上，學(xué)生討論起上網(wǎng)的問題。一些同學(xué)認為網(wǎng)上內(nèi)容良莠不齊，魚龍混雜，因此認為不能上網(wǎng)。為了糾正學(xué)生的片面觀點，班主任給學(xué)生打了一個比方：“開窗能通風(fēng)換氣，但也使灰塵進來了，難道你們因為灰塵進來而整天關(guān)窗，把新鮮的空氣和陽光拒之門外嗎？”這樣的比喻扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的片面和模糊的認識，使學(xué)生懂得上網(wǎng)能增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)能力；但上網(wǎng)時應(yīng)增強自我保護意識，自覺抵制不良信息的影響，篩選有價值的內(nèi)容為我所用，決不能因為網(wǎng)上的內(nèi)容“真精彩”而誤入歧途，整天沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲，甚至玩物喪志，荒廢學(xué)業(yè)。
解讀
巧用小故事、比喻等教育方法能使深奧、刻板的道理通俗易懂，使學(xué)生心悅誠服，易于接受；能揭示事物的本質(zhì)，給人留下雋永的回味，從而改變不正確的認識；能迂回地回答學(xué)生的問題，使學(xué)生聽得有味，繼而感悟人生；能使學(xué)生主動去思考、去回味、去尋找問題的答案，啟迪學(xué)生思維；能使學(xué)生印象深刻，增強語言的感染力和說服力，從而達到教育的目的。
