發(fā)揚民主，各盡所長
名言
良材美器，宜在盡用之地。
——李延壽
故事
曾聽一位朋友說過這樣一件事：某農(nóng)村初中，可能由于“先天不足，后天失調(diào)”，連續(xù)幾年中考成績一直是倒數(shù)三名。學校沒有特色，教師沒有專長，常規(guī)管理混亂，教學水平整體滯后，學校發(fā)展舉步維艱，前途令人擔憂。為了改變現(xiàn)狀，教育局從異地委派了一名新校長進行“扶貧”。
“受任于敗軍之際，奉命于危難之間?！毙滦ｉL到任后，先進行了“摸底調(diào)查”。了解中得知，師資力量的“配置不合理”是造成學校教學質(zhì)量不高的主要原因。原來，該校中有幾位教師曾是代課教師，后來由于政策“照顧”，實行了“民轉(zhuǎn)公”，他們來校代課前有的曾是木工，有的曾是五金廠里的鈑金工，有的是賣餛飩的個體戶……這些“教師”沒有經(jīng)過師范院校的正規(guī)訓(xùn)練，不懂得教育學、心理學，專業(yè)知識缺乏，因此駕馭課堂教學的水平和能力很低，特別是隨著教學改革的不斷深入，他們顯得日漸落伍，與學生的要求相去甚遠。
自知師資力量薄弱，學校后來一下子招了數(shù)十位應(yīng)屆大學畢業(yè)生。這些教師的教學水平也一直令人堪憂，如其中一位政治教師，理論功底還算扎實，而且愛好廣泛，尤其是擅長寫詩歌，但就是“肚子里有貨倒不出”，學生的成績一直“墊底”。還有一位數(shù)學教師，中學時曾獲得省數(shù)學競賽一等獎，但學生反映，他的課學生根本聽不懂，不知所云……
新校長了解到這些情況后，大刀闊斧地對用人制度進行了改革，對一些教師的工作進行重新安排和定位。如讓那位原來是木工出身的物理教師和鈑金工出身的化學教師改行，擔任專職勞技教師，負責學校的“鈑金工和木工”教學，同時兼任課外小發(fā)明、小創(chuàng)造、航模、海模、風箏等競賽的輔導(dǎo)教師。讓那位曾是賣餛飩出身的語文教師協(xié)助后勤，監(jiān)督學校的伙食；讓那位擅長寫詩歌的政治教師，擔任文學社社長，創(chuàng)辦了“新苗詩社”；讓那位競賽獲獎的“高才生”專門擔任培優(yōu)任務(wù)，負責學校的數(shù)學競賽輔導(dǎo)……
沒想到，就這么一換崗，整盤棋竟然“起死回生”，奇跡般地被“盤活”了。那兩位在學校中一直“保底”的木工和鈑金工教師，得到了賞識，獲得了“新生”，有了“用武之地”，干勁十足。學校的鈑金工、木工教學搞得紅紅火火，學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造在全國、省、市屢獲金獎，捷報頻傳。近年來，他們兩人又抓住了課改的良好契機，合作開發(fā)校本課程，編寫了鈑金工木工教程，受到了專家學者的高度評價，勞技教育一躍成了學校的“拳頭項目”，省內(nèi)外知名。那位負責監(jiān)管食堂伙食的教師，由于懂得飲食的經(jīng)營和管理之道，吃透顧客的消費心理，指導(dǎo)工作“在理”，很快扭轉(zhuǎn)了學校食堂“臟、亂、差”的局面，受到了家長、學生和教師的普遍贊譽。那位負責“新苗詩社”的政治教師憑著自己的優(yōu)勢和特長，影響和培養(yǎng)了一大批能詩善文的文學苗子，每年都有大量的學生作品在省、市報刊雜志上發(fā)表，使他的自信心大增，在學生中的威信日漸提高，這些又“反哺”了他的教學水平和業(yè)務(wù)能力的提高。那位負責數(shù)學競賽的教師，培養(yǎng)了學生的學習興趣，教會了學生學習方法，每年都有不少學生在省、市競賽中獲獎，改變了學校在競賽方面“積貧積弱”的局面……
教師還是那些教師，學生也還是那些學生，由于新校長獨具慧眼的用人之術(shù)，“盤活”了人力資源，激活了教師的潛能，激發(fā)了他們工作的熱情，喚醒了他們的創(chuàng)造欲望。正所謂“物盡其用，人盡其才”，每位教師都有自己的特長和優(yōu)勢，都是一座有待開發(fā)的“金礦”，關(guān)鍵就在于校長能不能知人善用，充分利用。如果新校長不能“因材施用”，對這些教師的優(yōu)勢置若罔聞、視而不見，那么既沒有這些教師的成長，也不會有學校的發(fā)展。
解讀
有的校長一直抱怨學校的師資水平不如兄弟學校。其實，完全可以重新審視一下自己的師資，給他們重新定位，充分發(fā)揚民主，調(diào)濟余缺、人盡其用、用其所長，那么學校定會出現(xiàn)百花齊放的“繁榮景象”，從而成長了一批教師，發(fā)展了大量學生，學校獲得了可持續(xù)發(fā)展。
分享你我的快樂
名言
人生最大的快樂不在于占有什么，而在于追求什么的過程。
——本生
故事
從上個學期開始，齊老師嘗試著讓學生寫“班級日記”。一是，作為班主任可以通過日記及時了解和掌握班級的動態(tài)，以便做到對癥下藥，有的放矢；二是，通過日記可以提高學生的寫作水平和語言表達能力?？蓪W生每次交來的日記總是馬馬虎虎，干巴巴的三言兩語，寥寥幾行，講得不深，看得不透，明顯看得出在敷衍。說實在的，受應(yīng)試的影響，學生的作業(yè)量普遍較多，就連他們平時的作文也大多以應(yīng)付為主，草草了事，很少有學生認認真真考慮文章的結(jié)構(gòu)和措辭，普遍存在著言辭干癟，空洞無物，缺少文采的弊病，甚至大量的還只是停留在小學生記“流水賬”的層面上。語文老師為此傷透腦筋。
一次班會課上，齊老師針對學生日記的不足，談了自己的看法：“記日記、寫文章其實是作者自己心路的真實記載，好的文章是自己真情的自然流露和釋放，無需堆砌，但卻引人注目。我給大家看看去年我發(fā)表的好課‘新概念’一文，我們一起來看看文章該如何寫。”話音未落，學生們議論紛紛：“哇噻，我們的政治老師真有本事，還會寫文章呢，真了不起……”流露出既敬佩又好奇的神情。
看到學生們十分好奇、很有興趣的樣子，齊老師索性告訴他們：“去年我已經(jīng)在省級報刊雜志上發(fā)表文章３０多篇，大家如果有興趣的話，也可以來看看我的文章，我們一起來切磋和商討寫作的方法和技巧，大家來比一比，賽一賽，看誰的進步快?！睂W生立刻像炸開了鍋似的，他們?nèi)呵榧ぐ海S躍欲試，看來齊老師的這次動員成功了，不僅達到了預(yù)期的教育目的，而且超乎想象，更使他悟出了一個教育的道理，那就是不妨讓學生一起來分享老師的快樂。后來，每次齊老師有什么文章發(fā)表或得獎，總會首先告訴學生，讓學生也來分享自己的快樂。
一天，語文老師奇怪地對他說：“我突然發(fā)現(xiàn)班里許多學生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍，學生的作文大多不像以前那樣只是干巴巴的字詞的簡單堆積，語言變得生動活潑多了，結(jié)構(gòu)開始變得合理嚴謹了，許多文章開始有文采了……”
齊老師暗自竊喜，這肯定是自己的“讓學生分享教師快樂”的效果，沒想到的是比他的預(yù)期更好、更快。
解讀
一份快樂變成了若干份快樂，無形中提高了教師的威信，讓學生覺得自己的老師很“了不起”，增強了教師在學生中的向心力，提高了教師在學生中的威望，同時“榜樣的力量是無窮的”，活生生的、近在咫尺的教育典型使學生覺得學有榜樣，趕有方向。為了在寫作上和教師比實力、賽成績，許多學生從此愛上了記日記，對日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，并一發(fā)不可收。學生在寫日記的過程中積累了大量素材，提高了寫作技巧和寫作水平，鍛煉了語言表達能力和思辨能力。
